“现代与经典”语文观摩课反思

一、寓教育于教学，灵动的教学环境。

赵志祥老师的《敕勒歌》令我震撼，那悠远辽阔的诗歌仿佛还在耳边回荡。最令我敬佩的是师者风范，赵老师在课堂之中给孩子们上了一课，也给我上了一课。诗歌教学中出现了一个小插曲，吟诵诗歌时，孩子们跃跃欲试，大家都吟唱的有模有样。但意外无处不在，一个孩子站起来朗诵了诗歌，显得格格不入，底下的孩子就笑话他，说他闹出个笑话来了。赵老师并没有将这个问题一带而过，而是耐心引导孩子。他以老爷爷的姿态向孩子们诉说，“孩子啊，这是个笑话吗？我觉得不是，我反而要为他鼓掌，他能在这么多老师面前勇敢的站起来就值得我们敬佩，值得我们鼓掌。除此之外，孩子，你也要记住，吟诵分为很多种，有悠长深远的，也有节奏轻快的，各有特色，不分伯仲，就像周杰伦的歌，节奏明快，老少皆宜，诗歌亦是如此。”一个笑话，令人深思。这样的智慧，令我赞叹。

二、由面及点，单元整体推进。

窦桂梅老师带我们游览了美丽的新疆，看到了葡萄沟那色泽鲜艳，味道甜美的葡萄，更是让我们感受到了新疆人民的热情好客。整篇文章，不是孤立的个体，而是一个有机的整体。工具的撬动，小组之前的合作更是在课堂中表现的淋漓尽致。新疆小帽、识字洞洞卡、葡萄干、新疆人民的录音、地图等灵活的运用在窦老师的课堂之中，小组成员之间互相帮助，互相补充，孩子们的能力得到由内而外提升。在课堂之中，窦老师主张每个孩子都要发声，在小组内得到锻炼，成长。可以说，这是一场视听盛宴，是真正的研究性学习。从单元的整体关照到策略学习的扎实落定再到工具撬动小组合作，整个过程浑然天成，孩子们在这节课的学习之中不仅看到了葡萄沟美丽的葡萄，还品尝了美味的葡萄干，更是在现场就感受到了新疆人民的热情好客。这一刻，我和孩子们一样，真想去那美丽的葡萄沟去看一看，去尝一尝。

三、多种方法巧运用，识字教学有创新。

许嫣娜老师在《青蛙写诗》之中，巧设识字教学，由随文识字到词串识字再到集中识字，多种方法巧运用，让孩子们在课堂之中自然而然就记住了本课生字词。词不离句，句不离篇，在识字教学过程中，许老师指向说话训练，指向朗读词串，指向梳理文脉的词串，指向积累的词串，初读之后，开火车读，根据孩子们的反馈，及时进行集中学习，达到本课学习目标，及时有效。

此次学习，我收益颇丰，了解了阅读识字流程，预学：我知道了什么；共学：我感受到了什么；延学：我想到了什么。从文本中来，到文本中去，在教学这条路上，我们任重而道远。