2018年10月26日，我有幸再次参加“现代与经典”的语文观摩课。看着台上的大师们以不同方式表露真情，润物于无声之间，为我们展示一节节精彩纷呈的课程，不由得心生敬佩。听罢，只觉得：“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之。”

   首先是王崧舟老师以“闲人”之姿展示了诗意的闲情。王老师以对月文化的感悟出发，带领学生穿越千年，走进“元丰六年十月十二日夜”，体会平凡之夜的不一样的月光。他还以四字词语教会学生突破文言文释义的难点，字字珠玑，着眼于学生的学。整堂课如短文一样，充满起承转合，高潮迭起。让我印象最深的就是他给孩子们“设陷阱”，虽说是陷阱，但却是引导孩子们深入思考、仔细体会诗人感受的金钥匙。王老师以其深厚的文化底蕴，浸染着课堂，感染着每位聆听者。

   其次是孙双金老师以“好汉”之态展示了英雄的豪情。孙老师的《景阳冈》对经典故事进行了深度解读，引导学生聚焦“英雄”，将长文化繁为简、各个突破，清晰明了地梳理全文脉络。同时为了让学生更好地理解人物形象，他教会学生抓住人物的对话、动作、心理等仔细研读，并且用辩论赛的形式，让学生在辩驳之间体会人物的多重性格特征，从而认识了一个丰满的武松。孙老师以其幽默的语言，营造出活泼热烈、轻松有度的课堂氛围，达到了寓教于乐的教学效果。

   接着是何捷老师以“渔者”之心展示了老屋的温情。《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，语言浅显易懂，但是何老师并没有按照常规的教学模式，指导学生识字、写字、朗读、总结道理，而是教“策略”——猜读的技巧。“授人以鱼不如授人以渔”，何老师正是在仔细研读教材的基础上才选择了这种教方法的教学形式。在猜中读，在读中猜，激发学生的想象力的同时，又让学生明白猜读要有现实依据。只有学会方法，那么孩子在今后的阅读中就多了把钥匙。何老师在教学过程中始终以学生为主体，关注学生的发言，促进思维的碰撞。

   最后是张祖庆老师以“建议者”之名展示了“我”的真情。《我有一个想法》是一节作文课，很多老师都认为作文课不好教，而张老师却变身为魔法师，为孩子们创设现实语境，将一个现象引出多种建议，将一个问题牵出多个想法。孩子们的思维之花就在解决问题、提出想法中迸相绽放。原来只要走进现实、贴近生活，就会有话可说、有意可表，作文再也不枯燥无趣。

   听君一席话，胜读十年书。大师们的课堂充满着真情，滋润着小苗于无声之间。作为一名教龄仅一年的初生之犊，需要在平常多多磨炼，仔细钻研教材、吃透文本，认真对待每一节课，始终以学生为主体，不仅重视师生间的互动，还要留意生生之间的生成，努力成为一名有真性情的教师。