数学现代与经典观摩课反思

10月21日上午，徐斌老师在“数学现代与经典”的观摩研讨会中上了一节精彩的课——《平均数》，课堂初始，徐老师与同学们亲切地谈话，营造出一种轻松愉快的氛围，接着邀请孩子们当套圈游戏的裁判，由此引入这节课的主题。套圈比赛四次，每次都有不同的变化，在徐老师的耐心引导下，孩子们经历了生疑——质疑——解疑的过程。在剪丝带的问题中，有的孩子回答错误，但是徐老师并没有立即否定，而是不断引导，循循善诱，最终让孩子们自己找出了错误并纠正。徐老师一直站在学生学的角度去教，让学生自己发现思维中的漏洞并及时修正，这是值得我去学习的地方。整节课也是印证了徐老师说的那般：“不知不觉中开始，潜移默化中理解，循序渐进中掌握，春风化雨中提升。”

第二节课，顾亚龙老师为我们带来了一节《位置的表示方法》，“上课的时候我喜欢让同学自己思考交流，获取知识，而我会揣着明白装糊涂，也就是装聋作哑，所以我叫顾亚龙。”顾老师幽默的开场白不仅拉近了与学生之间的距离，也吸引了我的注意力。顾老师通过高德地图中的路线图导入了本节课的要点，后又呈现了蜘蛛的路线图来进行教学，贴近学生生活，活泼有趣。课堂结尾，顾老师由线上到面上再到体上进行了拓展延伸，整节课层次分明，不仅解决了本节课的教学重难点，还针对孩子们的最近发展区提出了思考题，难度有所提升。让我印象深刻的不仅是顾老师幽默风趣的教学风格，更是他提出的“题组模块”这个概念。即在题型结构、解题方法、教学思路上基于同一个数学模式的一个训练模块。顾老师的一整节课并没有让学生做过多的练习，而仅仅只是围绕蜘蛛的路线图展开，基于模块，举一反三。反思自己日常的教学中，在新授课之后，有的孩子已经心领神会，能够触类旁通，但有的孩子依然懵懵懂懂，不得要领。例题的讲解，能否做到“包打天下”？能否让孩子在看似杂乱的题海背后，发现一般性规律？如何培养学生初步的数学建模意识与能力？这都是值得思考、有待探究的问题。