汉语拼音7《zcs》教学反思

根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能地有趣味，教学应该以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生学会声母z、c、s，会读与zcs相拼的音节，以及读儿歌、学生字的目的。

一年级的学生刚刚入学不久，他们的注意力持续时间比较短。而抽象的汉语拼音对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主的课堂。

游戏导入，巩固汉语拼音。用“摘苹果”的游戏导入，大大提高了孩子们学习的兴趣，紧接着学习了声母z、c、s与aeu相拼的音节，语言赋予童话，（声母z、c、s想和韵母aeu交个好朋友，那么你们想吗？想和他们做朋友首先要记住他们的名字）各种形式读。然后学习“字”“词语”“句子”，在教学这几个生字时，我找了几个读音准确的同学上黑板来当小老师，带领大家一起读，孩子们都比较积极，争当小老师，真正的放手，把课堂交给孩子，体现了教师主导，学生主体的新课程理念。最后通过各种形式的朗读来教学儿歌，大部分孩子都能熟读成诵。

但是本节课的教学仍然存在着很多问题，需要改正，例如：

1、导入有些简单，衔接不是很好，在教学这一课时应该用z和zi，c和ci，s和si对比导入会更好，通过朗读体会声母和整体认读音节的不同，这样既巩固了旧知，又能为接下来的新课做铺垫。

2、教案的设计应该适合一年级孩子的认知，本课有些环节的设计超出学生的认知。例如让学生给zuo 找一个词语朋友，很少有孩子能找出，这个音节的词语也确实很少；对“词语”“句子”的概念比较模棱两可，导致说话时，学生说不出来，课堂气氛比较沉重。

3、评语应该丰富多样，带有鼓励性，学生回答有误，教师要引导改正。