2~5的分与合反思

本节课的设计是：先回顾以前学过的内容，同学们我们生活中经常会和分一些物品，今天我带来4个桃子，谁能把他们分成两堆，你们会怎么分呢？找个同学到黑板上来分一分，其他孩子把自己手中的四根小棒也分成两堆，第一个孩子把四个桃子分成一堆是2个，另一堆也是2个（4个桃子可以分成2个和2个，2个和2个合起来是4个）；还有其他不同的分法吗？第二个同学把四个桃子分成了1个和3个（4个桃子可以分成1个和3个，1个和3个合起来是4个）；第三个同学把四个桃子分成了4个和0个（强调：四个桃子全部分到一堆，另一堆没有了，我们分的时候要保证每一堆都有桃子才可以），第四个同学把四个桃子分成一堆是3个，另一堆是1个（4个桃子可以分成3个和1个，1个和3个桃子合起来是4个），还有其他分法吗？同学说没有了。接下来，大家一起跟着老师说一下：4个可以分成1个和3个，1个和3个合起来是4个；4个可以分成2个和2个，2个和2个合起来是4个；4个可以分成3个和1个，1个和3个合起来是4个）；那么我们用数学符号怎么表达呢？（4个可以分成1个和3个，我们就可以这样写：4可以分成1和3；大家一起说：4可以分成1和3，相反，1和3 合成4（一边说一边比划）；那么4个可以分成2个和2个，2和2合成4（一边说，一边比划），我们就可以写4可以分成2和2，大家一起说：4可以分成2和2……）接下来，同学们想不想玩游戏？游戏规则认真听：比如我说4可以分成，我说1，你们就说3，那么我说2，你们就说？学生说2，对了，就是这么玩的。变换游戏法则，练习合成。学完4的分与合，然后5的分与合让学生自己动手分、合，之后同桌交流，前后交流。交流好了，找同学到黑板上拿着小棒板演，（在此过程加深孩子对于分与合的现实具体体会，从而自然的过渡到抽象数字的分与合的教学上来。）板演之后，教师用手指着，让学生自主跟着读，分组读，整体读，个人读，最好一边说，一边用手做比划。引导学生学习试一试的时候，有意让孩子观察图，培养学生对应、变换能力，根据图写分成，根据分成画图，最后让学生尝试着总结一下5的有几种分法，加深体会分法与数学符号表达方式之间的联系与区别。这样子的话，可以比较顺利的过渡到练习的第一题，对于练习的第二题，班级90%以上的孩子可以自主发现特点，找到做法，我选择让孩子自己动手探究做，做完了同桌互相交流答案，说出自己的理由，然后老师校对答案，在学生做本题的过程中，教师巡视，对于个别同学单个辅导。第三题根据规律画图题目，好多学生可以很快找到规律，说出自己的想法。

经过前辈的指导，我发现本节课还存在一些不尽人意的地方：

1、课堂引入环节不够形象具体可感，今后在上课，课前引入这一块要注意，数学是一个从生活中来，到生活中去的一门科学，尤其是对一年级抽象思维还是很薄弱的孩子来说，课堂教学不仅要生动形象，而且还要具体可感，基于孩子生活经验进行数学建模教学。

2、课堂中，孩子是主角，多给孩子“表演”的机会，课堂有时可以是一个孩子的舞台，有时也可以是小组团结合作的地方，将课堂形式多样化，这样不仅可以提高孩子参与课堂的积极性，而且还可以让孩子真切体会到为什么要学习数学，学习数学，学好数学，有什么用处，从而提高孩子对于数学的学习的兴趣！

3、理解教材程度不够深入透彻，课前需要将教材读透，教学目标分解细化，并且将其融入到多样化的教学环节中，将其一一实现。