汉语拼音《z c s》教学反思

2018年10月11日，我校进行了随堂视导。我在一（2）班进行了汉语拼音《z c s》的教学。这一节课主要是认读声母z c s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，并且能正确的书写声母z、c、s。

今天学习的是声母z c s, 在这堂课中，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。这节课首先是以抢答的方式对前面学习的知识进行了简单的复习，然后出示情境图，让学生看图说故事，学生的积极性都很高，故事编的有条有理，说的很棒。把学生编的故事和学习的内容有效的结合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

在教学z、c、s时，从音和形两个方面入手。在音的教学中，首先，老师范读z、c、s，学生注意观察老师的口型，然后跟读，提醒学生在读的时候咬着舌尖发音，先指名读，再一起读。其次，以编儿歌的方式让学生记住音，如：“我会写字z z z”、“小小刺猬c c c”“蚕儿吐丝s s s”。在读儿歌的时候采用多种方式，如：男女生比赛读、分小组读、开火车读等等。在形的教学中，用手指操的方式让学生记住形，边做手指操边说儿歌，学生在做的时候，老师巡视，相机点评，以此调动学生多种感官协调参与，强化记忆。在教形的时候，让学生注意观察z、c、s的特点，即都是一笔写成，都是写在中格里，老师在黑板上板书，学生判断写的是否正确。

z、c、s还带来了他们的好朋友zi、ci、si ，先听老师范读，然后学生尝试读，体会一下，他们之间有什么不同（z、c、s又轻又短，zi、ci、si又响又长 ）。强调zi、ci、si是整体认读音节，要读得又响又长。zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。接着，练读zi、ci、si的四声。出示zi、ci、si的四声，让学生观察并说一说它们是怎么标调的。（注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。）学生练读。

  最后，指导书写。学生说“z、c、s”的写法，老师范写，边写边强调书写时应该注意的地方。学生练习书写，老师巡视，纠正坐姿及握笔姿势。

这节课也还有很多不足之处，常规培养需强化，学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。在区分声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的时候应该让学生多读，从读中体会它们的区别。在整体认读音节的部分读的比重应该再加重些，形式更加丰富些。在以后的教学中，我会继续改进，争取做的更好。