5月3日下午，东山小学的汪璐璐老师在一（3）班上了一节十分精彩的《小壁虎借尾巴》。由于是在我们班开课，我作为旁听者在一旁看着孩子们与汪老师之间的互动，更能理解到“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之”的含义。汪老师的这节课，可见功底之深厚，教学设计行云流水，朗读指导精准到位，书写更是让人赏心悦目。在课后的讲座中才得知，她的这些成功都源自背后的辛勤付出。

身为一名语文教师，尤其是低年级段的语文老师，如何深入浅出地教会孩子们在语文课堂中有的放矢地完成教学目标并让他们乐在其中，是一件很难的事。低年级语文教学重要的就是识字、朗读、书写，而想要完美地使所有学生达到这三点要求，则让新老师的我有点束手无策。听完汪老师和庞老师的经验讲解，让我清楚了以下几点：

一、想要上好一节课，首先教师应认真备课，深入剖析文本。不同年级段的学生有不同的知识目标，所以一个老师对于同一篇文章有不同的切入点，但无论怎样不同，教师应对文本有一个深入地把握。在备每节课时，应从学生的实际情况和学情特点出发来设计教学目标，而不是千篇一律，各美其美。

二、在教学朗读时，教师应有实际性的评价和指导。对于低年级段的学生，他们很难把握重读和停顿，所以就需要教师示范朗读，那样学生就会有个初步感知。其次，在教学故事性强的文章时，里面一般有不同的角色身份，例如《小壁虎借尾巴》这课，出现了小壁虎、小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨等人物，不同人物有不同的身份象征和性别区分，这就要求指导孩子进行角色体验将自己代入人物之中，进而想象画面体会不同人物的心情变化，从而孩子们自然而然就会变换声调、语气来模仿不同人物的说话特点，学生就从中体会到了朗读的乐趣。

三、在指导书写时，教师应保证自己写下的每个字都是准确、规范、大方。这一点我很惭愧，虽然我很清楚孩子会模仿老师写字，但我的板书始终美观不足，这就从侧面督促我平时应多练字，给孩子们做好榜样。另外，在教学生字书写时，教师可以用一些童趣的语言引导孩子观察字形、认清结构，而不是一板一眼的说“左右结构，左窄右宽”，将发现的主动权交给学生，那么他们在书写时自然就会格外注意。

四、在教学汉字时，尝试让课堂活起来，孩子乐起来。如果按照传统的教学模式，汉字教学是一件十分枯燥无味的事，但是对于现在部编版教材中识字量的增多，如何在课上让孩子认识所有生字、认清字形、了解字义也是非常具有挑战的。这就要求教师引导、鼓励孩子运用各种方法来识记生字，如：结合古文字，换偏旁，加一加，组词等。每个孩子可能有自己不同的识记模式，我们应多多鼓励，而不应轻易否定。我们班的孩子想象力十分丰富，很多孩子喜欢用想象画面的方法来记忆生字，这其实就与汉字本源不谋而合，汉字最初就是象形字，每个字就像一幅画，因此我很开心他们有自己的识记路径，他们也很开心和每个生字做朋友。

        总之，很感谢这次东山小学的“送课”活动，让我在“求学之路”上收获满满。