“聚焦生词教学,优化低段课堂”——诚信小学语文组第二次教研活动
发布日期:2018/4/13 15:51:34 浏览次数:1078次 作者:张佩瑶
聚焦生词教学,优化低段课堂
4月11日,万可老师在一(4)班执教《树和喜鹊》一课,全校语文老师都认真听课并进行了研讨。
万老师用图片导入的形式引出课题,将一棵树贴在黑板上,带领学生读,接着又在黑板上贴了喜鹊,再次请学生读,由此引出课题:树和喜鹊。万老师非常注重词语的教学,不仅采用集中出示词组的形式带领学生读,还在课文学习过程中穿插进行词义教学,如“孤单”、“快乐”、“叽叽喳喳”等,学生既掌握了词语的意思,又结合关键词语理解了课文的内容。万老师还注重锻炼学生的口语交际能力,让学生进行角色扮演,演一演小喜鹊们是如何打招呼的,课堂富有童趣。
课后,语文老师们齐聚二(3)班教室进行研讨,听课老师们纷纷发表自己的看法,有的谈谈自己从这节课中学到的东西,有的给万老师提出进一步优化的建议,教研氛围浓厚。
附教学设计:
《树和喜鹊》教学设计
一、教学目标
1.能够正确、流利地朗读课文。
2.认识本课生字,正确美观的书写“招”和“呼”字。
3.初步理解课文内容,通过朗读体会树和喜鹊的孤单和快乐。
二、教学准备
1.图片:大树和喜鹊
2.多媒体课件
3.词语卡片
三、教学过程
(一)图片导入
1.师:老师带了一副画(将树贴在黑板的正中间)
(1)(粘贴“树”)学生说,板书“树”(卡片),指名读。图片识字
(2)(粘贴“喜鹊”)学生说,板书“喜鹊”(卡片),指名读。
2.今天,我们来读一读树和喜鹊的故事。(粘贴“和”字)
3.齐读课题。
(二)初读课文,识字学词
1.瞧,小喜鹊来了,看它带来了什么?(PPT出示,带拼音)集中识字
(1)个别读
(2)男女生读
从前 喜鹊 孤单
后来 邻居 快乐
2.请同学们自由朗读课文,并标出自然段。
请大家翻开课文32页,要求:读准字音、读通句子、难度的字词借助拼音多读几遍。读完后,给课文标上自然段。
师:课文一共有几个自然段?
生:一共6个自然段。
3.播放课文录音,学生认真倾听。
4.分自然段朗读,相机纠正读音。借助拼音合作识字
师:请六位同学分自然段朗读课文,谁愿意读第一自然段……
(三)再读课文,了解课文主要内容
1、学习第一二自然段
过渡:我们先来看看从前喜鹊和树是怎么样呢?请同学们自由朗读第一二自然段。
(1)学生自由朗读
(2)指名说,生:“从前的树很孤单,喜鹊也很孤单”。(PPT出示)
(3)学习“孤”字。(古体字)字源识字
(4)学习“孤单”,读好它,个别读,齐读。(奖励读得好的同学,将词卡贴在黑板上,树的旁边)
过渡:从哪儿可以看出它们很孤单。
(1)生:只有一棵树,只有一个鸟窝,只有一只喜鹊。请你读第一自然段。(ppt出示)
(2)师:再请一位同学读第一自然段(2、3位)
(3)师:你们听出孤单了吗?你从哪里听出来的?(评价:你真会听、会读) (4)老师听出来了,你把(一个、一棵、一只)(只有)读得很重。
(5)再读,再请一位同学来读这一自然段。
(6)齐读第二小节。
二、学习3-6自然段
过渡:后来,它们又怎么样了呢?请同学们自由朗读3-6自然段。
(1)ppt出示第三自然段
(2)老师请坐姿端正的小朋友上来贴“树”“喜鹊”
(3)师:还有要补充的吗?
生:它们变得很快乐。出示词卡“快乐”,读词卡(“快乐”换“孤单”贴在黑板上,奖励孩子贴)
过渡:我们从哪儿能看出它们很快乐呢?请同学们再来读一读,并用铅笔画出来,然后同桌之间读一读。
(1)师:你从哪儿能感受到它们的快乐呢?
生:这里种了好多好多树
生:树有了邻居,喜鹊也有了邻居
师:这里“邻居”是我们要认识的词语,个别读,齐读。贴在树中间。
生:每天天一亮,……
生:每天天一黑,……
师:“招呼”这个词语我们要认识(PPT古文图片,学生说),个别读,齐读。
(2)请同学读“每天天一亮,喜鹊们叽叽喳喳叫几声,打着招呼一起飞出去了。”
(3)小喜鹊见面了是怎么打招呼的呢?(会有什么方式?如果我是小喜鹊,我会和同伴挥手打招呼,你们呢?)(课件:想象对话,它们会怎么打招呼呢?)
同桌之间互相练习。
(4)请两位同学表演打招呼;请四位同学来打招呼。
(5)下面我们一起来打招呼,小树林里可真热闹啊!小喜鹊你一言我一语,这就是“叽叽喳喳”,出示词卡,齐读词语。逻辑和情感,理性和感性双线并进
(四)小结
是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的朋友,再也不孤单了。所以树很快乐,喜鹊也很快乐。
(五)生字教学
1.“招”字教学
学生齐说笔画,师范写,生书空。
2.“呼”字教学
齐说笔画,示范写,生书空。
3.生自主描红、书写,师相机指导、评价反馈。