聚焦生词教学，优化低段课堂

4月11日，万可老师在一（4）班执教《树和喜鹊》一课，全校语文老师都认真听课并进行了研讨。

万老师用图片导入的形式引出课题，将一棵树贴在黑板上，带领学生读，接着又在黑板上贴了喜鹊，再次请学生读，由此引出课题：树和喜鹊。万老师非常注重词语的教学，不仅采用集中出示词组的形式带领学生读，还在课文学习过程中穿插进行词义教学，如“孤单”、“快乐”、“叽叽喳喳”等，学生既掌握了词语的意思，又结合关键词语理解了课文的内容。万老师还注重锻炼学生的口语交际能力，让学生进行角色扮演，演一演小喜鹊们是如何打招呼的，课堂富有童趣。

课后，语文老师们齐聚二（3）班教室进行研讨，听课老师们纷纷发表自己的看法，有的谈谈自己从这节课中学到的东西，有的给万老师提出进一步优化的建议，教研氛围浓厚。

附教学设计：

《树和喜鹊》教学设计

一、教学目标

1.能够正确、流利地朗读课文。

2.认识本课生字，正确美观的书写“招”和“呼”字。

3.初步理解课文内容，通过朗读体会树和喜鹊的孤单和快乐。

二、教学准备

  1.图片：大树和喜鹊

  2.多媒体课件

  3.词语卡片

三、教学过程

（一）图片导入

1.师：老师带了一副画（将树贴在黑板的正中间）

（1）（粘贴“树”）学生说，板书“树”（卡片），指名读。图片识字

（2）（粘贴“喜鹊”）学生说，板书“喜鹊”（卡片），指名读。

2.今天，我们来读一读树和喜鹊的故事。（粘贴“和”字）

3.齐读课题。

（二）初读课文，识字学词

1.瞧，小喜鹊来了，看它带来了什么？（PPT出示，带拼音）集中识字

（1）个别读

（2）男女生读

  从前       喜鹊      孤单    

  后来       邻居      快乐  

2.请同学们自由朗读课文，并标出自然段。

 请大家翻开课文32页，要求：读准字音、读通句子、难度的字词借助拼音多读几遍。读完后，给课文标上自然段。

师：课文一共有几个自然段？

生：一共6个自然段。  

3.播放课文录音，学生认真倾听。

4.分自然段朗读，相机纠正读音。借助拼音合作识字

 师：请六位同学分自然段朗读课文，谁愿意读第一自然段……

（三）再读课文，了解课文主要内容

1、学习第一二自然段

过渡：我们先来看看从前喜鹊和树是怎么样呢？请同学们自由朗读第一二自然段。

（1）学生自由朗读

（2）指名说，生：“从前的树很孤单，喜鹊也很孤单”。（PPT出示）

（3）学习“孤”字。（古体字）字源识字

（4）学习“孤单”，读好它，个别读，齐读。（奖励读得好的同学，将词卡贴在黑板上，树的旁边）

过渡：从哪儿可以看出它们很孤单。

（1）生：只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊。请你读第一自然段。（ppt出示）

（2）师：再请一位同学读第一自然段（2、3位）

（3）师：你们听出孤单了吗？你从哪里听出来的？（评价：你真会听、会读） （4）老师听出来了，你把（一个、一棵、一只）（只有）读得很重。

（5）再读，再请一位同学来读这一自然段。

（6）齐读第二小节。

二、学习3-6自然段

过渡：后来，它们又怎么样了呢？请同学们自由朗读3-6自然段。

（1）ppt出示第三自然段

（2）老师请坐姿端正的小朋友上来贴“树”“喜鹊”

（3）师：还有要补充的吗？

生：它们变得很快乐。出示词卡“快乐”，读词卡（“快乐”换“孤单”贴在黑板上，奖励孩子贴）

过渡：我们从哪儿能看出它们很快乐呢？请同学们再来读一读，并用铅笔画出来，然后同桌之间读一读。

（1）师：你从哪儿能感受到它们的快乐呢？

        生：这里种了好多好多树

        生：树有了邻居，喜鹊也有了邻居

        师：这里“邻居”是我们要认识的词语，个别读，齐读。贴在树中间。

        生：每天天一亮，……

        生：每天天一黑，……

        师：“招呼”这个词语我们要认识（PPT古文图片，学生说），个别读，齐读。

   （2）请同学读“每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。”

（3）小喜鹊见面了是怎么打招呼的呢？（会有什么方式？如果我是小喜鹊，我会和同伴挥手打招呼，你们呢？）（课件：想象对话，它们会怎么打招呼呢？）

同桌之间互相练习。

（4）请两位同学表演打招呼；请四位同学来打招呼。

（5）下面我们一起来打招呼，小树林里可真热闹啊！小喜鹊你一言我一语，这就是“叽叽喳喳”，出示词卡，齐读词语。逻辑和情感，理性和感性双线并进

（四）小结

是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

（五）生字教学

1.“招”字教学

  学生齐说笔画，师范写，生书空。

2.“呼”字教学

  齐说笔画，示范写，生书空。

3.生自主描红、书写，师相机指导、评价反馈。