《树和喜鹊》教学反思

《树和喜鹊》是部编版一年级下册的一篇课文，是一篇有趣的童话。故事向孩子展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊有单个变群体，由孤单变得快乐，生动形象地告诉孩子：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！

为了扫清孩子朗读障碍，我采用集中识字的办法，学生借助拼音读准确，同时领悟力强的孩子会感知到故事的大概脉络。低年级阶段，主要任务是识字教学，本课通过字源教学认识“孤”，图片认识“招”，随文识字认识“招呼、孤单、快乐、叽叽喳喳、安安静静”这五个词语。我尊重课本和孩子的思维方式，将教学内容分成两块，通过直观感知，采用逆向思维的方式，孩子反复朗读品味，分别体会树和喜鹊的孤单与快乐。围绕“招呼”，让学生通过想象画面，培养孩子的想象力和语言表达能力。教学过程较完整，但存在一些不足，主要是以下几点：

第一，     教学需要不断打磨，积累经验，提升教育机智。

在“招”字教学时，学生先观察图片，一位孩子提出为什么“招”字右边上面是一个“刀”。我没有很好的处理这个问题，主要原因有两点：一是课前没有做好十足的准备，二是面对孩子的突发问题，缺乏教育机智。在今后的课堂教学中，我们交给学生的东西，必须是有十足把握的，课前必须要做百分之两百的功课。

第二，     课堂提问必须立足于学生的思维发展水平和年龄特征。

在围绕“快乐”进行理解的过程中，最后“安安静静”孩子没有办法体会到

快乐，但是我一味的追问孩子，孩子很难回答出来。面对这种情况，我应该根据实际情况调整教学内容，可以选择不教这块难度较大的内容，只要学生认识“安安静静”就可以了。我也可以转变方式，让孩子通过朗读表现，教师通过评价让学生体悟到喜鹊的快乐。

   语文教学，备课、备学生非常重要，要尽可能的进行预设。教学不仅要立足于课文，而且要从孩子的认知发展水平出发，提出的问题一定要清晰明朗，语言表达要让孩子听得懂，老师要是“真”教学，学生要是“真”学习，这将是我教学生涯中不断追求的。