听完罗校长的讲座，使我受益匪浅，主要分为以下几点：教育案列要有背景、主题、细节、结果、评价。教学案例可以是一次活动案例的研究，也可以是一件事的案例，还可以是管理案例，最后是反思（细节+点评），给我印象深刻的是如何收集素材，案例要典型，生动，寓意明确。素材可以从教学中收集，观看视频，教育书刊。教育案例格式：记录生活、整理经验、探索规律、获得成功。教育资料可以参考苏霍姆林斯基、薛瑞萍等教育专家的思想。——储艳

  对于案例写作，之前总是没有出发点、不知该如何下手去写。听了罗刚淮老师的指导的讲座后，才明白写作原来也是一件快乐的事情。写作的素材基本都来源于生活。那教育素材，就可来源于课堂，小到是教学课堂中的一个片段，大到教学生活，都可以作为素材来进行写作。听了罗刚淮老师的讲座后，感觉自己“豁然开朗”，以前很多的疑问都迎刃而解。接下来，自己一定会好好构思，准备自己的教育案例。——刘家豪

  罗校长说：“写作是实现人生职业幸福的重要途径，写作可以记录生活、整理经验、探寻规律、获得成功。“听到这句话时，我的记忆突然被唤醒。想起这两三年来，自己没有去写点什么，也很少读书了。以前的我喜欢记录，看一部电影、一本书都要去写点什么。当时的生活，每天都充满新鲜感，因为经常能看到一个新的世界。回首这两三年，日子总是在不断重复，缺乏新鲜感。从现在开始，我要坚持写作，开启自己的幸福之路，永不停歇。——吴丹丹

2018年3月29日，有幸听了罗刚淮校长在学校开展关于案例的讲座。正巧最近正在为撰写案例发愁。这场讲座像及时雨一样，听完讲座收获很多。罗校长的讲座内容非常丰富，会给我们分享一些自己以及他人曾经写的案例，也很有趣。其中令我印象最深刻的一则故事是——我不爱吃蘑菇。故事中的主人公是一名幼儿园老师，同时也是一位妈妈。她的孩子就在她自己的幼儿园上学。因为不爱吃蘑菇，妈妈想了很多方法，孩子的老师也用了一些方法，但这些归根到底最多的是站在大人的角度，站在老师的角度去对孩子进行说教。孩子毕竟是孩子，而且特别有主见的孩子是更难用说教来改变的。这位家长后来看到了一个游戏软件，让孩子玩游戏，自己在玩游戏的过程中发现挑食的危害。孩子打内心接受了改变，最后成功改掉不吃蘑菇的坏习惯。其实一年级的孩子虽然是小学生了，但有些孩子还是有许多不好的习惯。所以此次讲座让我对案例的撰写有了一些头绪，少走许多弯路。——淡晓迪

艺术源于生活，在我看来，教育同样。离开了生活的教育只能算是“纸上谈兵”。没有实践，学生永远不知道何为对何为错，为何对为何错。对于教育案例和教育叙事，他们的共同点就是叙事，讲述故事，讲述自己的教育故事。不同的是，案例是一个教育情境的故事。在叙述这个故事的同时，作者常常还发表一些自己的看法，也就是点评。罗校长说：“写作是实现人生职业幸福的重要路径。” 记录生活，记录下身边的一点一滴，记录下某些时刻的奇思妙想，亦或是记录下自己的所见所闻所感。这些都是生活中的素材。素材之后，就是对事件中出现的问题进行整理归纳，找出问题的普遍性，用理论知识佐证解决问题的方法。用爱心对待学生，用细心看待生活，严谨写作，踏实走出一个一个脚印。——刘娜

对于案例写作，总是觉得理解上还是不到位。罗刚淮老师的指导的讲座上似乎得到一些启发。教育无小事，也无大事，重在用心。用心感受，用心写点文字促进反思，总会得到一些启发。我常想，素材何来？可能更多的人说是来源于生活，是的本质来源于生活，其实我觉得教育素材更要在生活的素材上加以反思与加工改进，对于我来说很多问题需要再多想一步会比较重要。——陆培俊

今天，罗刚淮校长给我们讲授了《谈教育案例的写作与提高》，受益匪浅。经过这次讲座，我知道了案例的结构要素、案例的性质划分和案例与叙事、论文之间的联系与区别，并且懂得了如何写出一篇优秀的案例。首先，应掌握案例的结构要素，案例由背景、主题、细节、结果和评析这五要素构成，背景主要包括时间、地点、人物和起因，评析处对其利弊得失教师要有自己看法。其次，从其性质上来分，案例可分为：教育、教学和管理案例；从内容上来分，可以关于一节课、一次活动、一件事、一个人、一个管理细节的案例。教育案例往往以故事+分析形式展开，可以先叙后议，也可夹叙夹议，但应以叙为主，结尾要有结论，并且故事和议论占比最好为6比4。教学案例的切入点可以是一节课，可以夹叙夹议，然后进行总评；也可是描述的几节课的细节，寻找出其中的共同点，再集中评述。关于案例与叙事、论文的联系与区别，叙事主要以叙为主，抓住主要特征，讲述故事，升华主题；论文重在对核心观点的论述与论证，应体现逻辑性与深刻性，应点面结合；而案例则介于叙事和论文之间，既要有故事的情节性，也要有自己的观点与看法，是一种叙议相结合的方式。——周楠

  有幸聆听了一场罗校长的讲座，深受打动的就是罗校长对于写作的态度，他真正讲写作融入到自己生活中。日积月累的体会和感悟不光是时间的积累，更是一种智慧的深化。时间能留下宝贵的经验，前提是兢兢业业地把所有教学上的事情当成工作的重心，每天记录一些所思所感，这是一个看似简单又考验毅力的活动，坚持下去一定会有收获。 罗校长分享的《我最讨厌吃蘑菇》的故事，非常吸引人。在学校或者家里，大人和孩子相比总是默认有一种特权，在选择食物时尤其明显，曾经听到一个段子：为什么大人不挑食？因为他们只买自己喜欢的菜。哈哈大笑一番后，细想真的有那么点道理。我们大部分人都有挑食的习惯，却往往强制孩子不挑食，也忘了采取更加温和的方式来引导。这个故事中妈妈的做法，让人称赞，她先退让一步，让孩子不抵触，然后又用科学的事例来让孩子自己体会，自己有动力去改变，事情的解决就事半功倍。孩子出现的问题，用批评不一定能得到好效果，相反鼓励和赞许会赢得孩子的信任。——马文萍

   罗刚淮在我校为我们开展了与如何写案例的讲座，罗校长的讲解系统、细致、专业，让我们这些案例新手对案例有了初步的认识。他带来了优秀的教育案例和教学案例，让我们在了解理论知识基础之后有了实践的加固。在最后，罗校长总结性地指导了如何写教育案例和如何写教学案例，这对我们来说是非常有用的。——曹正红

今天下午，罗校长为我们上了一堂非常精彩的讲座---《谈教育案例的写作与提高》。讲座中，罗校长用真实案例深入浅出的着重从教师职业幸福和写教育案例和故事对教师成长等方面给我们进行了讲解。收获颇多，总结如下:一、案例写作可以促进教师自我反思，提升自身专业水平。能够成为案例的事实，往往是教师头脑中印象深刻的，常常是教学工作中那些自己感到困惑不解或难以化解的的事实材料。如果教师对案例的写作形成为一种习惯，就会经常梳理自己的教学经历和过程，系统地反思自己的教学行为，有意识地探讨自己教学工作中的“是什么”、“为什么”、“如何做”等问题，随着案例材料的增多，就会强化自己对自我教学能力的认识，也会认识自己在处理这些困惑和问题上所具有的学识，明白自己今后努力的方向，促进自身专业水平的发展。二、教学案例是教学问题解决的源泉。通过案例学习，可以促进每个教师研究自己的教学策略和行为，分享他人成长的经验，积累反思素材，在教学实践中自觉调整、改进自己的教与学的行为，提高课堂教学效能。三、教学案例是教师专业成长的阶梯。运用案例教学，可以将听讲式培训导向参与式培训，在收集案例、分析案例、情景模拟、角色换位、交互式讨论，开放式探究和多角度思考与解读的过程中，加强教师的专业能力发展，提高教师培训的针对性和实效性。总之，我们教师应该在多元的教学实践中，寻找理性思辩的视角，最终更好地解析教学的本质，多多进行教学案例的写作，提升自己作为专业工作者的技能与素养。      ——苏丹

   上周罗校来我校对于如何进行案例论文的写作进行了指导，罗校的指导令我在专题写作方面有了很多思考和想法。罗校指出在写作中要注意平时的积累，把和家长孩子的有意义的交流点滴记录下来，然后再加以总结就是一篇好文章。在平时写作之后可以一稿多投，多接触编辑群，多尝试发表，积极主动去完成文章，把工作和喜好结合起来才能得到更好的享受。——薛莹

  上周四下午，我们在学校会议室听了罗刚淮老师有关教学案例写作的讲座，我深受启发。罗老师为我们分享了他是如何去发现教学中的典型学生问题，及如何准确写作教学案例的。首先我们在平时的教学中就要留心观察，坚持每天记录课堂中、与孩子的互动中的生活瞬间，并且“吾日三省吾身”，对于教学多反思，哪怕是一两个点，或教学中所产生的疑问，也要记录下来。这样不仅有的疑问可以请教有经验的老师，这也更有利于自我的成长、教学经验的累积。  罗老师说的第二步就是从我们的记录中发现规律，归纳整理出经验来。我们在每天的教学中，都会产生问题或疑惑，教学一定不是一成不变的。我们在记录写案例的同时，查找教育资料，看教育书籍时，我们都是在不断的学习反思成长。然后再将所学所想运用到教学中，再反思改进，已达到最佳教学效果。这是一个反复螺旋上升的提升过程，也是我们案例写作的过程，这样写出的案例才是典型的有用的，这样学习出来的教师也才是踏实可靠的。——刘毓昕