提问的小技巧

----《解决问题的策略》教后反思

学生第一次正式接触预习文案，因此带着大家一起上了一次“预习课”，学生按照文案要求进行预习，老师不言一语，扮演的角色就是原始信息的收集者，了解学生的生成和预设之间的分歧，寻找学习的支点。

半数孩子拿到这个例题就可以解答，有4～5个不理解（不会做），其他孩子在别人提醒或者预习后都能解答。学生最大的困惑在于:没有疑问或者不知道怎么提问。

于是新授课中我就特别注意引导孩子学会如何提问。

方法一:针对例题提问
①怎样理解最多剩下多少元？

②已有问题:买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？那么可以反过来问:最少剩下多少元？
   ③已有解法:130+85=215（元）300-215=85（元）可以有其他解法吗？比如:300-130-85？
方法二:针对知识点提问
   ①今天学习的这个策略到底是什么？
   ②为什么要学习这种策略？（学习的目的）

③哪些题型适合用这个策略？
④用这个策略解题时需要注意什么？

方法三:针对知识体系提问

①和以前学习的策略有什么相同和不同的地方？

②解答同类题型还有没有其他的策略？

在信息的收集过程中，特别表扬提出问题的学生，同时记录下有价值的一些想法，以此为支点展开教学过程。学生的想法是开放性，由此学生的生成也是动态的，这和教师的课前预设极容易产生分歧，这就要求教师在课前要充分细致的进行预设，课堂上顺应学生的生成不断调整节奏，让教师的教和学生的学更加和谐舒适。