第五周数学视导教后反思

在上一个星期，我们数学组进行了第一轮视导，我上的一节课是《从问题出发分析解决问题》。

实际上，对于解决问题的策略这一模块，我一直困惑于为什么要单独设立这样的一个单元？为什么要将我们已经形成的一些解题思路要以“策略”的形式系统的提出来？如何才能真正体现出策略对于问题解决的实用性？所以在教学设计中我总是浮于表面，仅依赖于问题去解决问题，强行运用策略去解决问题。在本节课中，我紧扣“策略”——从问题出发分析解决问题，当题目一出来，我就引导学生从问题想起，去分析数量关系，再根据数量关系在题中找相关条件，最后列式解答。我以为我的教学设计已经层层递进了，但后来陆老师指出了我的整个教学流程实际上只强调了一个问题，就是什么是“从问题出发分析解决问题”，也就是这个策略是什么，却忽视了为什么需要这样的一个策略，而需求性才应是这节课的首要环节。后来，我又听了朱主任的这节课，首先最显著的一个不同是朱主任对于这节课的设计是放手的，是让学生自己产生需求、提出困惑和疑难点；相比之下，我的教学设计就显得很是教师主导，学生自主性难以充分发挥出来。并且，关于需求问题，朱主任很注意引导，将这学期学的策略与我们上学期学的“从条件想起的策略”做了比较，指出为什么要学习“从问题出发的策略”，指出从问题想起去分析解决问题的优越性，从而解决了需求问题。

经过这次同课异构，我对解决问题的策略这一单元有了更深刻的认识，也对之前所产生的疑惑有了进一步的解释。并且，对于每一部分的教学内容，我们应不仅仅止于内容的教学，更应从教材深处剖析，多想想为什么要这样安排这一部分的教学内容，从而将前后所学知识融会贯通，进一步解决问题需求。