3月29日，诚信小学进行了本学期第一次语文校本教研活动，曹正红老师作为教师新秀，给大家上了一节《小公鸡和小鸭子》，课堂生动、学生积极，教学手段丰富多彩，赢得了诸位老师的赞同。随后，全体教师进行了研讨。王小兵校长与大家讨论了整体感知的环节如何上，敦促老师们应当有整体把握课文的意识。教研组长张佩瑶认为在主要课程结束后设计词语游戏，尽量使用课文中的相关元素。各位老师发言积极，讨论热烈，青年教师的发展真正落到了实处。

附：教学设计：

小公鸡和小鸭子

一、谈话导入

1.今天，我们来学习一个童话故事，这个故事里有两个小朋友，首先出场的是小公鸡。来，跟它打打招呼。小鸭子也来啦！看，听到你们的呼唤他们来啦！

2.文中用了一个字把他们连在了一起，是什么？

二、呈现新课

1.瞧，今天天气多晴朗，花儿开了，小草也绿了，小公鸡和小鸭子一起出去玩了，他们是怎么去的？文中也用了一个词语。引出“一块儿”

（1）出示句子“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩”指生朗读

（2）小公鸡和小鸭子一块儿去了哪些地方玩呢？请生自读课文，师范读课文。

生反馈：草地里、小河边、水里（请生读词并奖励学生贴图），齐读词语

2.（师移动小公鸡和小鸭子图片到草地里）小公鸡和小鸭子走进草地里，他们一块儿在草地里玩什么了呢？请自由读第二自然段后指生读

（1）生反馈：在捉虫。出示句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”指导朗读出开心

（2）小鸭子呢？出示句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”，随文识字“捉”请生读读这个句子，读出着急和伤心

（3）他的好朋友小公鸡看见了，怎么做的呢？出示句子“小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃”指名读

（4）可是，小鸭子不明白了，为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子捉不到呢？生观察图片后说

（5）指名再读这一段

3.这两个好朋友一起去了草地里，接下来他们又一块儿去了哪里呢？（生：小河边）请两位同学将小公鸡和小鸭子贴在小河边

（1）它们在小河边又是怎么玩的呢？请同学们自读课文第三自然段。同桌互读，指名读。声反馈：小鸭子要捉鱼给小公鸡吃

（2）它们是怎么说的呢？我们来看看他们的对话，首先说话的是小鸭子，想象下，小鸭子为什么要抢着第一个说话呢？他的心情怎么样？

（3）小公鸡怎么说的呢？指名读，师生配合读。你们听出他们的心情怎么样？读出着急

（4）这时小鸭子又说什么了？指两人读整句，你们听到小鸭子什么心情？（着急、担心）指导朗读

（5）可是，小公鸡不信，他做什么了？出示句子“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。”指名读。

比较句子：“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。”

“小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。”

请生对比后再读第一句。

（6）小组合作分角色朗读

三、指导写字

  1.出示“也、他、地”，指生比较生字。

2.师范写生字

3．生描红并书写，教师巡视指导

4.评价生字