“多支点探究”的数学课堂教学

今天在百小学习，梅玉华老师向我们展示了一节精彩的“多支点探究”的数学课堂教学——用字母表示数。

梅老师的课在这节课之前实际上就已经开始了，即课前是以自主学习单为载体的准备性学习阶段，让学生首先自主进行一种初步的探究，而课堂是以合作探究为重要学习形式的针对性学习阶段，学生自主探究，梅老师适时指导，引导教学步步深入。这样的一种教学理念和教学方式充分发挥了学生的主体地位，有助于学生对知识的自主建构，并培养了学生的自主探究、合作学习的能力。而本节课的一大重要亮点在于梅老师对学生自主学习单的多次展示与点评，并在展示结果的基础上进行进一步的知识的整合，以自觉引起学生认知上的冲突，从而获得进一步的发展，例如学生在先前的自主学习过程中会用比较大的数表示未知数，在进一步的合作探究学习中逐步掌握了可以用字母来表示未知数。   

 后来，另一位老师向我们展示了如何上好一节数学试卷分析课。试卷分析课这种课型是值得我们好好去研究的，学习评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师学习。试卷做完了之后怎么办呢？这是我们需要去研究的，老师从课前课中课后三个方面讲述了此课型应该如何去做。课前学生需要订正，反思；课中小组交流，查订正，问困惑，说经验，大组汇报，错题分析，好题分享，疑难求助，自我评价，找定位，找问题。