“聚焦复习课整体生态结构，注重学生个体自然生长”研讨活动感想

为深入开展省重点课题《建构主义背景下小学数学生态结构性教学实践研究》的研究，研讨如何上好小学数学复习课，于12月18日在江宁教研室的带领下我们在科学园小学如期举行教学研讨活动。

活动前，为了更好的了解“小学数学结构化型复习课”，我回顾思考自己的教学并通过查阅相关文献对其进行进一步理解。经思考，我认为：复习的目的就是帮助学生温故知新、归纳整理所学知识，一方面帮助学生查漏补缺，另一方面通过复习使得学习内容条理化、系统化，进而深化所学知识，而且可以让不同层次的学生提高对数学的认识，在复习中发展数学思维能力。而我们所提到的“结构化型复习课”应更注重的是通过结构化梳理，进行结构化教学，从而让学生达到复习的目的。

活动中程香老师和张伟老师带来了“10以内的加法和减法单元复习”和“厘米和米的复习”两节课，比较这两节课张老师在课的开头增添了知识回顾梳理，相比一年级学生而言二年级学生有了一定的知识经验和总结归纳表达能力，所以在一点上我是赞同张老师的课前回顾梳理知识点这一环节的，但对于一年级的小朋友来说，还是有点难度的。两位老师都能基于学情，根据教学目标选择合理的学习方式。而科学的学习方式是学生能力提升的关键，教师根据学生的年龄特点和认知规律，在不同学段采用不同的方式方法，以使不同年龄段的学生的情感处于积极状态，人人乐于参加复习。另外需要关注的是，在低年级，由于学生数学学习处在初级阶段、还不县备自己独立整理知识的能力、此时的学生多数是以模仿整理为主。在整理与复习时，教师的指引作用要适当加强，让学生能在教师的指导下完成知识整理，并逐步学会一些简单的整理方法、比如告诉学生如何观察知识目录、读懂图文信息、理清现象规律等，以及如何从中回忆或联想已学的知识，甚至由教师将整理一些较难知识结构的全过程呈现出来，等等。到了中高年级，学生逐渐从模仿学应适当减少指导性内容、而转向注重激发学生的复习动机，激活主动的复习意识，鼓励学生参与施教，使每一位学生都能够根据自己对知识的掌握程度，获得不同程度的发展，提高自身数学知识水平以及运用数学知识的能力。

复习课取得成功的关键在于能否充分发挥学生的学习自主性，激发他们主动、积极、有效地完成数学复习的任务。在两位老师的教学中，两位老师都能充分发挥学生的主体作用，通过让学生懂得自己动手、动脑，学会实践，让学生学会收集、归纳、总结数学知识。在进行互相交流、比较分析，加深理解效学知识之间的联系和区别的过程中，让学生学会把数学知识应用在各种实际问题中，经过思考与实践运用，巩固知识，提高能力，形成意识，提高复习效率从而达到数学教学的目的。

  目前，本学期的教学接近了尾声，大家陆陆续续开始了复习。在我先前的观点里，我是不愿意开展复习的，因为距离期末还有近一个半月时间，复习时间过长不仅学生累，老师心更累。这两节课复习课真如“及时雨”一样，让我看到复习课的亮点和目标，也有了信心和方向。是的，复习不能仅仅关注“知识点的简单整理复习”，更要关注学生的能力发展。温故知新，我们应该利用有趣的复习方式（情境化教学、学习化教学、综合实践）充分调动学生的积极性，让复习真正“发生”。