南京市诚信小学语文十六周教研活动

   2017年12月12日，一年级的王子玉老师和马文萍老师给全校语文老师带来了两节精彩纷呈的语文课。

  王子玉老师在一（2）班上了第六单元的第7课《青蛙写诗》。王老师整节课的设计非常新颖，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠来帮忙前，王老师出示了一串没有标点符号的“呱呱……”,帮忙后，青蛙的诗又是什么，在对比中完成了本课的教学目标。王老师大方自然的教态，激情洋溢的语言感染了在场的每一个听课老师。孩子们听得是全神贯注，读的是通顺流利，这和王老师的课前精心准备密不可分。

马文萍老师上了第六单元的第8课《雨点儿》，马老师谙熟一年级孩子的认知特点，通过颜色鲜艳的板贴画，层层引入，在分角色朗读中，体会雨点儿的乐于助人的品质。

课后，全体语文老师齐聚二三班，两位上课老师分别谈了自己上课的思路和得失，听课老师也谈了自己的听课感想，王小兵校长就低年级课堂教学提了建设性的建议，所有老师受益匪浅！

附：《青蛙写诗》教案

一、情境导入

1. 出示谜语，指生猜谜。（板贴：青蛙）

2. 出示图片（池塘雨景图），教学词语“雨点儿”

师：看，下雨了，雨点儿打落在荷叶上，滴落在池塘里，这个词 谁会读？相机教学儿化音。

3. 出示图片（池塘雨景），播放雨声。

师：听，下雨了—你听到了什么样的声音？

4. 教学词语“淅沥沥，沙啦啦”

（1）创设情境，指生朗读：小雨点儿轻轻地落下来了，谁能读得优美一点？

（2）齐读第一小节雨景

5. 出示青蛙图，指生读“我要写诗啦”，读出开心、喜悦。

6. 出示“呱呱呱呱呱呱呱......”,感受没有标点的诗。

7. 出示课题，齐读课题。（板书课题）

（1）相机教学 “冖”，引导学生观察。

师：仔细观察，“冖”像什么？

生：像锅盖。引出“覆盖”之意。

（2）带读“冖”，加深记忆。

二、初读课文

1.   教师范读课文，出示听读要求。

2.   学生自由读课文，出示自读要求。（读准字音，读通句子）

3.   同桌互读。

4.   指生读喜欢的段落。

5.   找出帮忙的好朋友。（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）

（1）教读三位好朋友的名字。（板贴图片）

（2）齐读三个词语。

6.   猜一猜

（1）出示三位好朋友的话，指生回答。

（2）指生配音朗读。

（3）分组竞赛朗读。

三、精读课文

过渡：三位好朋友是怎么帮忙的呢？再读读课问，想一想。

1.   分析第二节

（1）师：看，积极的好朋友们都来帮忙啦。小蝌蚪最先游了过来，他是怎么游的？做一做动作。

（2）指生带动作读。

（3）师范读，读出“开心、热情”的小蝌蚪

（4）出示“小逗号”图片，指生对比观察。

（5）带读“小逗号”。

2.   分析第三节

（1）动画出示，指生朗读。

师：水泡泡也等不及啦，他从池塘里冒了出来，谁来当一当水泡泡？

（2）指导朗读，读出“热心、活泼”

（3）出示“小句号”图片，对比认读。

3.   分析第四节

（1）指生朗读。

师：还有谁要帮忙？

（2）教学词语“我们”

（3）出示省略号图片，对比识记。

师：看，他是谁？（省略号）数一数几个点？为什么需要一串水珠来帮忙？为什么一串水珠用的是“我们”而不是“我”？

（4）指导朗读

师：人多力量大，谁能读出一串水珠的力量？

4.   分角色朗读全文。

5.   出示诗歌，教师范读。

（1）指生朗读诗歌。

师：听了老师与同学的朗读，你听出了什么不同？教学“......”d的作用。

（2）出示无标调诗歌，对比朗读。

（3）齐读诗歌。

四、指导写字。

1. 指导书写“下”、“雨”。

（1）指导书写笔画“丶”。

师：左手当黑板，右手当粉笔，“丶”轻入笔，顿笔，回笔。

（2）指导“丨”的位置。

（3）书空笔画，教师范写。

（4）学生描红并书写。

<<雨点儿>>教学设计

教材分析：

本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的以及雨点给大地上的植物带来的巨大变化。

教学目标：

1.认识10个生字，读准多音字“数、长”的读音。掌握3个新偏旁（彡、穴、刂）。正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情的朗读课文。

2.充分调动多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。

3.通过对课文的理解，以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学重点、难点：

1、正确、流利的朗读课文。

2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

3.通过多种形式提高学生观察能力，激发学生热爱自然的感情。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1、听唱儿歌，激发兴趣。

师：同学们，你们喜欢下雨天吗？有个人非常喜欢下雨天，还为此创造一首歌。大家一起听听，可以跟着唱唱。

2.齐读课题，并指导儿化音的朗读（让我们一起欢迎雨点儿来到我们的教室跟我们一起学习，一起喊它的名字。）

师：现在请我们的好朋友到教室来，跟我们一起做游戏，一起学习。

师：谁来叫叫她的名字 。

师：你叫的这个雨点儿应该是个大雨点儿（稳重）、小雨点儿（活泼）、雨点儿爷爷（低沉）……

师：大家一块儿喊好不好？

生：雨点儿。

师：你看，雨点儿来啦！

二、读课文，整体感知

1.小朋友们下面跟着雨点儿走进课文吧。。

提出自读要求：

（1）读准字音，读通句子，注意停顿，难读的地方多读几遍。

（2）分段指名读，纠正。

（3）想想课文讲了谁和谁的什么事？

出示大雨点儿和小雨点儿的图片

2.再读课文，想一想：雨点儿从哪里来？（展示有雨点的云彩图片）

 （1）云彩，强调轻声，“彩”这个字你能想到什么？

 （2）解释云彩：由于折射日光而呈现的彩色的云，以红色为主，多在晴天的清晨或傍晚出现在天边。

 （3）如何记住“彩”字形，偏旁：三撇

（于江、河、湖、海受到太阳照射，水就变成水蒸气。水蒸气上升又变作小水滴，最后变成云。组成云的小水滴或小冰晶受到下边气流的顶托，上升的气流也在不断把水汽众下面输送到云里来。云里的小水滴、小冰晶在运动中相互碰撞，体积会增大。云下层的水滴慢慢变大，云彩上层的冰晶体积增大以后，掉到云彩层下部的水滴之间，水滴会越来越大。当这些水滴大到上升气流托不住它们的时候，就会下雨了。当水蒸气越大时雨就会下的越大!）

三、品读课文，理解体验

1.雨点儿迫不及待的来到了我们的课堂，快数数来了多少雨点，

（1）相应解释“数不清”

（2）说说生活中，还有什么东西是数不清的？（学生自己说+看图练习）

2．小朋友真热情，瞧，雨点儿又从课文中跳出来了。

出示句子“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

3.学习大小雨点儿的对话，教学“问”和“到”立刀旁

师：大雨点儿和小雨点儿在空中遇到了，说起了悄悄话，我们来听听他们在说什么。

请你读读课文的２、３、４段。请用直线把他们的对话画出来，再读一读。

（1）“你要到哪里去？”这是谁问的？

（2）谁来学着问一问？

小雨点怎么回答的? 谁能读出来？

（3）师：嗯，小雨点儿不但会回答，它还有一个本领！它还会问呢！找一找小雨点儿是怎么问的？

生：“你呢？”

（4）师：那大雨儿要去哪儿呢，谁能把它读出来？

（5）师：谁想在黑板上画画小雨点儿和大雨点儿想去的地方。找四个同学，两个同学画草一人画一棵，另外两个画花一人花一朵。找一个同学画，没有花没有草的地方。

（5）师：哎哟，听到雨点儿聊得这么开心。我们也来当当雨点儿。

三人一组练习对话，其他同学做裁判。请两组同学表演。

四、学习生字，指导书写

小朋友表演得，雨点儿告诉小朋友们：光会读书还不行，还要学会写字才更好呢！

“问”“半’

师：雨点儿还带来了生字宝宝，让我们来写写。

这个字读什么，“问”你能想到什么呀？

生：提问……

师：观察一下它的形状，你能看到什么？

生：门子框、口。

师：观察真仔细。怎么写呢？

生：一笔，二笔，三笔，四笔

师：我们一起写写。伸出手指。

师：写这个字的时候，要注意哪些地方,才能把这个字写好看了？

生：

师：谁来说说怎么写，你说我写。

大家一起写写书上p88。“一拳一尺一寸”,看看谁的坐姿最端正。

展示优秀书写作品。

五、设疑

大小雨点儿来到大地后，给大地带来了怎样的变化？在文中找一找，用波浪线划出来。“~~~~”，下节课分享。