走偏了的教育信息化是枷锁

 

信息化只是手段，它是为教育教学服务的。如果手段、工具变成负担，它的生命一定不可能长久。

 

最近一段时间，一提起教育信息化，教研员、校长、老师们都颇有怨言。为了推进信息化，教育部门层层设立资源网站、智慧平台，一个平台一个端口，一个平台一个用户名和密码，要求所有在编在岗的教职员工都必须注册、登记。考核指标包括登陆次数、人气指数、活跃程度、上传资料数量等等。正常的教育教学工作已经让老师们够辛苦的了，还要额外完成少则一两个、多则五六个网络空间的创建、维护工作。为什么有关部门不整合资源，让老师们只需要维护一个网络空间呢？在信息化如此发达的今天，我们通过搜索引擎都能找到的信息，为什么非得放到这些指定的网络平台的空间里呢？原因很简单，让老师们为他们架构的平台服务，为他们架构的平台做宣传、挣点击量，用他们架构的平台“绑架”老师。

 

远程网络培训也是一线教育工作者抱怨的一个核心话题。有的远程网络培训，不仅圈钱厉害，而且实效低下。自从实施教师五年360学时的学分制以来，因为教育主管部门力量有限，把许多远程网络培训，交由第三方社会机构来实施。这些社会培训机构参差不齐，对教师需求缺乏调查了解，开发出一些粗制滥造的培训视频，老师们根本不想看、不想学，只是无奈有学分要求，有的老师只好点开视频，任由它播放。

 

在教育信息化推进过程中，还有一个现象很普遍，那就是把学校、老师、学生当“小白鼠”。许多IT公司、电子产品研发生产单位，瞄准了教育信息化这块大蛋糕。研发的多媒体设备、电子书包等等，产品质量不过关、软件升级跟不上、操作程序复杂。借助这些工具进行教学，不仅没能达到提高课堂教学效率的目的，还给使用者平添了许多麻烦。为了抢占市场，这些公司借助地方教育主管部门下设的教育设施设备装备中心，强行向学校推进。在这个过程中，攫取巨额教育经费不说，更主要的是耗费了教师、学生的大量宝贵时间，让老师们做了许多高耗低效的工作。这种把不成熟的产品直接推向学校、学生的做法，以及因此带来的负面影响，也是造成一线老师抵触教育信息化推进的一个重要原因。

 

马云曾经说过，软件开发者心里一定要时刻想着用户，要让用户用起来像用傻瓜相机那么简单、便捷，否则，你的产品只会死路一条。套用这句话，我觉得教育信息化也是如此。在教育信息化的推进过程中，我们要始终牢记，信息化只是手段，它是为教育教学服务的。如果手段、工具变成负担，它的生命一定不可能长久。

 

违背规律，不循序渐进推进的教育信息化要不得。那么，如何提高远程网络培训质量，确保网络培训深受老师欢迎呢？很简单，先培训后付款，不满意免付款，或者委托方根据受训者的评价集中对第三方机构支付酬劳。至于智慧教育平台、资源库网站，不妨以省市自治区为单位统整，所辖范围内，一师一账号，停止不必要的重复建设。少一点利益纠葛，就会多一份简单便捷。