江宁区小学科学青年教师研修班开班仪式暨第一次培训 培训反思

为了促进我区小学科学青年教师专业成长，区教学研究室与区教师进修学校联合举办江宁区小学科学青年教师研修班，研修周期为两年。江宁区小学科学青年教师研修班开班仪式暨第一次培训于10月13日在将军山小学如期举行，全区61名青年教师参加了本次的培训。

本次培训首先是由将军山小学江孝东老师和清水亭小学张晶晶老师带来的两节展示课《导体与绝缘体》和《肺和呼吸》。从实验器材的准备和课件的制作上就可以看出两位年轻老师的认真，听了两节课后，研修班的老师和师傅们就两节课也进行了交流和研讨，当然我也有自己的一些感受想法。

一、重视学生的前概念，形成认知冲突

科学学科的学习其实是从学生原有的生活经验（前概念）处着手，通过提出问题、假设预测、实验探究、发现交流等科学探究过程，将原有认知进行建构，上升成科学知识、科学方法以及科学精神。这一过程就需要教师在教学的过程中重视学生的前概念，比如《导体与绝缘体》中生活中或者所给的材料中哪些物品容易导电？哪些物品不容易导电？比如《肺和呼吸》中气体经过人体的哪些器官？吸进的气体和呼出的气体有何不同？这些问题学生都有一定的生活认识，但不一定具有科学性，经常形成认知冲突。这就需要老师在教学过程中善用前概念，重视预测环节，通过一定的教学环节来达到教学目标。

二、注意语言的科学性，问题的指向性

年轻教师往往在语言的处理和问题的指向性上面缺乏经验，过多的赘述反而适得其反。科学课是门严谨的课程，教师的语言要规范化、科学化，但又不失儿童化和通俗化。江老师的一句“水也是导体”其实是缺乏科学性，只有水中有杂质的情况下才可以导电。张老师的问题“呼出的气体CO2多，吸进去的气体O2含量多，如何证明？”而实验验证的却是呼出的气体中有CO2，吸进的气体有O2。问题的指向性不是很明确，容易导致学生的误解。在今后的教学过程中一定要过多关注自己的教学语言，问题的设计。

三、选择具有结构性的实验材料

江老师和张老师的两节课都用到了大量的实验材料，例如各种导体和绝缘体，但在选择上可能缺少一定的考虑，选择了不易导电的橡胶和易导电的导电橡胶，在板书过程中又说橡胶是绝缘体。这可能容易让学生产生一定的认知误会。所以在实验材料的选择上还是要慎重，多思考。大部分导体和绝缘体材料都是江老师自行寻找准备，甚至网上购买。而张老师利用澄清石灰水证明呼出的气体中存在CO2，区教研员刘老师说在试管中滴加澄清石灰水的过程中尽量避免碰到杯壁，防止与空气中的CO2反应产生白色沉淀，从而影响实验现象。由此可以看出每个实验材料的准备都需要有一定的思考和优化，这就要求教师在教学环节中将教学目标熟记于心，教学环节的设计都为教学目标服务。

展示课结束后就是我们青年研究班的拜师仪式，很高兴成为研修班的一员，跟着有经验的师傅们一起学习，一起探索，一起成长。